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如何培养学生的责任心 教师 宋翠
2015-11-27 14:44:52

事件起因:
       一天地理老师找到我说班里有8个学生没有交作业,课代表也没有弄清楚谁没有交作业,老师只好自己核对了作业并把名单给了我。最近这种情况时常发生,每次问学生怎么回事学生基本就两种回答:作业写完了不知道什么时间要交作业,或者没看见有人收。问课代表只有一种回答那就是:我说过了要收作业。以前只是在班里要求没交作业的赶紧交上,课代表以后再认真耐心点。问题看似当时解决了,其实问题还在那里——不大不小一直存在。分析一下,发现无论课代表还是其他学生的这种行为都是缺乏责任感的表现。学生写作业交作业本来就是自己的事情,要对自己的学习有责任心,交不上作业就是自己对自己的学习不负责任,自己不感到有问题反而把责任推给课代表,课代表对于自己的工作要有责任心,收不上作业搞不清未交名单,是对老师交给的工作不负责任,面对问题只一句“我说过了”是绝对不能逃避的。

       仔细想想,其实这只是爆发出来的需要解决的问题,还有一些一直存在着却没有处理的隐患:放学时,风扇和电脑无人关;讲台一片凌乱没人收拾;凳子弄坏了,换他人的座;笤帚倒在一边一整天也不见有人扶;拖把泡在水了都臭了没人管……这些或许都是小事,但这些小事却反映了学生责任心严重缺失。

为什么会这样?

       现在的学生大多是独生子女,家里许多大人都围着孩子转。很多家长认为 “时代不同了,生活水平提高了,不需要孩子们做着做那,用不着苦着孩子,累着孩子。”于是家长们就将对孩子所有的期望都放在了学习上。“家里什么都不用你们做,什么你都不用理,只要好好地学习,将来考个好大学就是我们最大的愿望了。”孩子力所能及的事,家长都要为之代劳,甚至孩子上学的书包,家长都要替他们收拾。孩子做错了事,许多家长为了保护孩子,会自己代替孩子去向别人道歉。家长们这样无形中剥夺了孩子的责任心。没有责任心的孩子在学习中同样也会是这种态度,自己的事情,也要别人监督才能完成,比如在家做作业拖拖拉拉,家长不在旁监督,作业就不能完成。作业交不交不是自己的责任,更不用说做好收作业的工作; “以自我为中心”“唯我独尊”的意识强烈,对自己的事情都不愿意承担责任,更别提为别人承担什么了。

我们应该怎么办?

       这一切问题提醒着我们老师和家长对孩子的责任教育不可缺失,否则后果严重。 可是如何对孩子进行责任感教育呢?一遍又一遍地对学生说“你要有责任心,你要对自己,对家长,对国家,对……负责”真的有效吗?针对这些不论是已经爆发的还是没有爆发出来的问题,我想必须做点什么了。

从点入手,和当事人就事论事,

       首先,我找课代表过来说:“你是这个学科的负责人,不是收发作业就万事大吉了。课代表的工作是做好老师和同学之间的纽带和桥梁——把同学的作业和问题反馈给老师,把老师不能当面交代给同学的任务传达给同学。正所谓欲戴王冠必承其重。你能都把责任归结为你都说过了但同学不听,这是一种极其不负责任的行为,你对自己分内的事情以这样的态度去面对,这样的态度不管做什么事情都是做不好的。我一口气说完了这么多,我问他有什么想法可以和我说说。孩子当时只说了句我知道了老师,我回去好好想想。后来在他的周记中我看到了这样一段话: 其实有的时候每个人,每件小事上学到很多,感谢老班教会了我什么是责任,什么是担当。这之前我一直以为自己很委屈,现在一切都豁然开朗:欲戴王冠必承其重。

班会探讨,面上铺开

       我在班会中把这件事情的始末没有点名的讲述了一遍,也把我对课代表所说的话又重复了一遍。说完后我问学生有什么想法。沉默片刻后有学生陆续站起来自我反思。反思自己:自己不交作业,不按时值日,事不关己高高挂起的思想时常影响自己…….通过反思,学生纷纷表示以后要多担当,有责任心。在小事情中反思自己是否有责任感,让他们迫切地感受责任感的重要,从而产生强烈的内驱力。

       接着我让学生仔细回想下身边的同学哪些是负责任有担当的榜样。学生们的眼睛真的发现了生活中的点滴:有一向工作负责的卫生委员于建梅;有耐心为同学解惑的肖正康;有热心协助老师完成分内分外任务的金徐舟;有每周认真记载学生日常行为品德评分的值周班长们;有每天坚持早来开门的孩子们……我想说榜样的力量真的是无穷的。

自主管理,分工细化,责任到人

       在学校自主互助高效的课改活动支持下,我们的班级切实开展 “自主管理”。将班级日常事务制定成岗位责任制细则。专人负责,值日班长值周班长定期轮流,全民行动,井然有序。学生通过换位管理者和被管理者角色,体验到管理者的艰辛,从而产生对管理者的理解,使学生内心道德情感得以碰撞,其主人翁责任感就会自然形成。

      为了明确责任, 我要求各岗位负责人设立一些固定的岗位,比如关灯、开门关门、擦窗台、擦黑板以及扫地、抹桌椅等等,我们把这些职责分配到个人,小到班里的一块地砖,都有专人负责。这样每个学生都有自己的岗位,出现问题,我们直接找到个人,正所谓事事有人做,事事有人管。孩子们很自觉,也很乐意把自己的工作做好。

明确制度,奖惩分明

       任何的事情光靠自觉是不够的,针对学生的工作及时进行评价。评价之后还需要一定的奖惩制度进行配合。针对这一情况将班里的规章制度做了新的调整。个人优秀奖励个人,同时给个人所在的小组加分。小组优秀奖励小组。如果小组内的6个人,把他们的工作都完成好了,我们会给予一定的加分奖励,一周汇总优秀的小组会得到班费购买的物质奖励以及张榜表扬。奖励不光针对某一个人,而是针对整个小组,可能一个人没有做好,剩下的五个人都会去帮他来完成这个任务。这样既增进了组内同学之间的感情,还把班里的工作做得紧紧有条,所以我觉得学校实行小组合作的课堂模式对班级的管理是十分有用的。

       当然只有奖励是不够的,当学生不负责任的时候,他还要学会为自己的过失买单。比如班委和或者课代表因为缺乏责任心导致工作失误,前两次深刻检讨并努力弥补自己的失误,第三次自动辞职。其他同学因为作业,卫生值日或者自己的岗位工作出了问题,下周继续负责该卫生区的工作,小组扣分或者小组其他成员共同面对惩罚等。

创造锻炼机会,培养学生的责任心

       重视日常活动中责任心培养。我把各种日常教育及活动作为契机,如读书会,演讲比赛,生日会,让他们自己组织自己操作。活动前重视指导,阐明如何尽到自己责任的目标;活动中重视点评,利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为;活动后重视总结,倡导具有责任感的良好风气。好的活动会给学生带来积极影响,使学生们心情愉悦,产生自豪感、责任感和集体荣誉感。

       一年来,孩子们在一天天地进步。不需要催促,作业能按时交了;做错了事,会主动承认错误了;班里的事情有人管了;每月“先流动红旗”的评比上、演讲比赛、运动会中、校“艺术节”比赛中都留下了同学具有高度责任感的烙印。我由衷地感到高兴。责任心的培养教育要经历由外界强化逐步转化为学生一种自觉、自主的行为的过程。从最基础的“对自己负责”,逐步上升到“对班级负责”,最终对社会负责这一层次。针对中学生的年龄特点,让其做一个富有责任心的优秀学生应是我们班主任的主要教育任务。当然,培养责任感是一个长期的系统工程,需要老师们的耐心教育,需要家庭、学:蜕缁岬拇罅χС趾团浜。相信有责任心的孩子未来的路会走得更远。

 

 


为进一步推动学生社团工作的规范化和标志化,提高广大同学的艺术素养和审美水平,烟台四中于五月开展了高一高二学生社团logo设计大赛。[详情]